Den siste tiden har jeg blitt mer og mer opptatt av at elementer i læringen for elevene skal oppleves lett tilgjengelig (lett å komme i gang med jobbingen), være tilpasset og at temaet og verktøyet som brukes, oppleves relevant for eleven. Uten disse elementene, mener jeg det blir vanskelig å få elevene "hektet på" for læring. Ved bruk av iPad/nettbrett, mener jeg dette er blitt noen hakk lettere å gjennomføre.
Lett tilgjengelig
For at elevene skal få gjort arbeidet som vi ønsker, er det viktig at verktøyene er enkle å bruke, slik at materialet er lett tilgjengelig for dem. Ved bruk at digitale hjelpemidler bør disse være i brukervennlige og tilpasset til elevbruk, altså ha alle funksjoner en trenger for å få gjort jobben. Ved feks. bruk av iPads bør disse være oppdaterte, raske, og ha sister versjon av IOS installert, samt de riktige læringsappene installert. Der hvor dette ikke er tilfelle, vil både elever og lærere i motsatt fall oppleve treghet i systemet, apper som ikke fungerer, og at nettbrettet "henger" og/eller kortslutter et program, der arbeid ikke blir lagret, eller forsvinner. Andre ganger vil elever oppleve at de ikke får gjort det de hadde tenkt den enkelte timen, da ipaden/nettbrettet ikke fungerte slik det skulle Dette gjør selve læringsarbeidet vanskelig tilgjengelig. og virker svært demotiverende for læring.
Tilpasning
Ved bruk av digitale hjelpemidler, blir arbeidet med tilpasset opplæring lettet på mange måter. Ved feks. hjemmelekse i engelsk, kan elevene få en lydfil med teksten de skal lese, og ved dette kan de enkelt tilpasse egen læring: ved å spole tilbake og høre om igjen kan den enkelte elev få hørt lydfilen og øvd seg så mye han/hun måte ønske, for å repetere uttale. Ved en slik løsning, får også eleven innlært rett dialekt uansett om foreldre på hjemmefronten er gode eller usikre på engelsk uttale, og kan høre så mange ganger han/hun trenger for å bli sikkert på uttalen.
En annen måte å forsterke tilpasset opplæring på, er ved å innlemme elevene i ulike grupper og virtuelle klasser gjennom undervisningsappen Showbie. Her kan elever som trenger ekstra utfordringer være med i en klasse for seg, og de som trenger forenklet undervisningsmateriell, i en klasse for seg, i tillegg til å være med i fellesklassen. De vil her enkelt kunne få utdelt ulikt materiell, uten at det gjøres noe stort nummer av dette i klasserommet. I praksis vil likevel alle jobbe med samme læringsverktøyet, som er iPad.
Relevans
Bruk av nettprett og iPad oppleves i de fleste tilfeller veldig relevant for elevene. Mange har vokst opp med et nettbrett så og si mellom fingrene, og opplever det ganske enkelt og intuitivt å finne frem på. I tillegg kan man ved bruk av iPad enkelt linke til dagsaktuelle artikler, nettsider, jobbe i felles samarbeidsforum på nett og i apper, i motsetning til å jobbe med gamle lærebøker med utdatert materiell, fordi disse er altfor dyre å bytte ut hvert 2. elelr 3. år.
Ved i tillegg å å sørge for at innholdet i læringsmateriellet er temaer som interesserer elevene, kan elevene feks. lære mye engelsk ved å lese om temaer som treffer og vekker interessene. Ved å velge innhold som treffer elevenes interesser, styrkes følelsen av relevans for elevene, og dermed styrkes også etter min mening motivasjonen for læring.
Lett tilgjengelig
For at elevene skal få gjort arbeidet som vi ønsker, er det viktig at verktøyene er enkle å bruke, slik at materialet er lett tilgjengelig for dem. Ved bruk at digitale hjelpemidler bør disse være i brukervennlige og tilpasset til elevbruk, altså ha alle funksjoner en trenger for å få gjort jobben. Ved feks. bruk av iPads bør disse være oppdaterte, raske, og ha sister versjon av IOS installert, samt de riktige læringsappene installert. Der hvor dette ikke er tilfelle, vil både elever og lærere i motsatt fall oppleve treghet i systemet, apper som ikke fungerer, og at nettbrettet "henger" og/eller kortslutter et program, der arbeid ikke blir lagret, eller forsvinner. Andre ganger vil elever oppleve at de ikke får gjort det de hadde tenkt den enkelte timen, da ipaden/nettbrettet ikke fungerte slik det skulle Dette gjør selve læringsarbeidet vanskelig tilgjengelig. og virker svært demotiverende for læring.
Tilpasning
Ved bruk av digitale hjelpemidler, blir arbeidet med tilpasset opplæring lettet på mange måter. Ved feks. hjemmelekse i engelsk, kan elevene få en lydfil med teksten de skal lese, og ved dette kan de enkelt tilpasse egen læring: ved å spole tilbake og høre om igjen kan den enkelte elev få hørt lydfilen og øvd seg så mye han/hun måte ønske, for å repetere uttale. Ved en slik løsning, får også eleven innlært rett dialekt uansett om foreldre på hjemmefronten er gode eller usikre på engelsk uttale, og kan høre så mange ganger han/hun trenger for å bli sikkert på uttalen.
En annen måte å forsterke tilpasset opplæring på, er ved å innlemme elevene i ulike grupper og virtuelle klasser gjennom undervisningsappen Showbie. Her kan elever som trenger ekstra utfordringer være med i en klasse for seg, og de som trenger forenklet undervisningsmateriell, i en klasse for seg, i tillegg til å være med i fellesklassen. De vil her enkelt kunne få utdelt ulikt materiell, uten at det gjøres noe stort nummer av dette i klasserommet. I praksis vil likevel alle jobbe med samme læringsverktøyet, som er iPad.
Relevans
Bruk av nettprett og iPad oppleves i de fleste tilfeller veldig relevant for elevene. Mange har vokst opp med et nettbrett så og si mellom fingrene, og opplever det ganske enkelt og intuitivt å finne frem på. I tillegg kan man ved bruk av iPad enkelt linke til dagsaktuelle artikler, nettsider, jobbe i felles samarbeidsforum på nett og i apper, i motsetning til å jobbe med gamle lærebøker med utdatert materiell, fordi disse er altfor dyre å bytte ut hvert 2. elelr 3. år.
Ved i tillegg å å sørge for at innholdet i læringsmateriellet er temaer som interesserer elevene, kan elevene feks. lære mye engelsk ved å lese om temaer som treffer og vekker interessene. Ved å velge innhold som treffer elevenes interesser, styrkes følelsen av relevans for elevene, og dermed styrkes også etter min mening motivasjonen for læring.
Kommentarer
Legg inn en kommentar